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借助课外教学资源,变被动学习为主动猎取
[四川教育网]  [手机版本]  [扫描分享]  发布时间:2020年2月4日
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  来源:四川教育网

四川省峨眉山市第四中学校 王芳

 

摘要:作为英语教师,我们力争让学生转变思想,变“要我学”为“我要学”,变“苦中学”为“乐中学”,在这个过程中,教师就像一个具有优秀经验的总导演,设计剧本和规划场景,帮助学生揣摩角色,支持他们扮演好自己的人生角色,成为一个独立自主、以完成自我使命为目标的终身学习者。

关键词:初中英语 课外资源 独立学习 终身学习

未来社会是一个多元化的社会,未来的人才将面临更多的选择与挑战,随着自由职业者以及创业者的人数会不断增加,作为新时代的教育者,我们应该着眼于未来社会到底需要怎样的人才?随着人工智能时代,大数据时代的到来,我们的社会更需要具有创新能力以及主动探究能力的一批青年才俊,因此教师在课堂教学中应该注重培养学生自主学习的能力,引导学生从知识被动接受者转变为主动猎取者。所谓主动猎取者,就是通过学习,根据前人的经验,像一个猎人一样明确捕食的目标,获取自己的猎物(知识)。

说到教师,大文豪韩愈早有言:师者,所以传道授业解惑也。“传道”,要求老师言传身教,传授知识的同时培养学生的人格品质。“授业”,传授基础知识以及基本技能,这是当今学生和家长最关心的主题。“解惑”,学生通过主动学习提出他们的疑惑,老师有效地解决他们的疑惑,必要的时候教师给出建议,帮助学生走出困惑,帮助的目的是要学生自己去探索,自己去发现,最终走向独立学习乃至终身学习。

作为初中英语教师,我们在平时教学中可以借助一些课外教学资源帮助学生获取更多的英语知识,丰富英语课堂,获得更多的英语信息,最终通过三年的训练,使大多数的学生能够掌握学习英语的方法,从而更好的实现自主学习,并实现终身学习。

一、引导学生借助英语字典或者网络来学习英语单词的发音,查找单词的意思以及相关的用法

学生在掌握英语单词拼读技巧的基础上,教师可以教学生遇到生字翻看字典,比起单纯地询问老师更利于学生掌握这个单词的意思。从初一下册开始,我会在教室里放置两三本英语字典,然后教会学生如何使用英语字典,并且引导学生在电脑或者手机上查找单词。比如,学生问我“action”这个单词的意思,我会鼓励学生查字典或网上搜索词汇的意思,学生查找之后,一次性了解到“act actor actress action甚至activity”的意思。通过不断地积累,学生会在无形中发现单词记忆的方法,构词的规律,从而归纳出一套适合自己单词记忆的方法。毕竟内化为自己的方法才是行之有效的。

二、引导学生借助英文歌曲,英文电影,英语App,英文杂志等课外资源来丰富英语课堂

课外教学资源能够增加学生学习英语的兴趣,帮助学生更好地了解中西方文化,同时也能纠正学生的发音,更重要的是学生即使不在学校里,借助手机、网络等现代科学技术进行自主学习,不断拓宽眼界,为更好地适应未来社会储存能量。特别值得一提的是喜马拉雅App,学生借助这个平台听到原版的英文作品,如《Harry Potter》《A to Z Mysteries》等。再比如说,学生借助英语流利说这个App,纠正自己的发音,练习口语,也可以把录制好的口语跟纯正的英语口语进行对比,发现不足之处并加以弥补,这也是为迎接未来多样化的英语测试做准备。从初一开始我就建议学生们一起订购英文杂志《Teens’ Space英语街》,学生们在现有英语知识的基础上,通过外界资源多方面地获取英语知识,增加英语学习的趣味性,毕竟兴趣是学生最好的老师。建议学生关注一些英语阅读或口语练习的公众号,随时随地即可练习英语。学生借助各大英语学习平台,阅读英语杂志,观看英文电影等多样化的学习方式丰富课外知识。最关键的是借助这些课外资源,学生即使脱离英语课堂也能在听、说、读、写方面得到练习,从而提高自己的英语水平。

三、引导学生借助多媒体网络搜索语法知识,观看微课视频学习语言知识

英语的学习是一个长期积累的过程,它就好比是一场马拉松长跑,它需要学生不断地克服困难,挑战自己,努力发现问题解决问题,教师作为学生成长路上的引导者,要尽可能地给与学生方法的指导。当学生遇到一些语言障碍,教师应该积极地引导学生主动思考,由旧知识过渡到新知识,一步步学会解决问题的方法。目前除了通过老师或者纸质资料获取知识以外,更多的可以依赖网络来查询知识,而且简单快捷。比如说,学生在已有英语基础知识的前提下,当学生在练题的过程中遇到一些语法问题得不到解决时,我会引导学生们在教室的电脑上查找相关的知识,并且做好相应的笔记,通过这种方法不断地查找,积累,重复,内化,最终会转化为自己终身掌握的知识。比如,学生问我如何辨析“in front of”与“in the front of”?借此我会鼓励学生自己上网查找这两个短语之间的区别,学生查询之后很快就明白了这两者之间的区别,网上还通过图示形象地表达出两个短语分别指“范围以外的前面,其反义词是behind”和“某一事物内部的前面,其反义短语是at the back of”。学生在自己的努力之下,一步一步地接近真理,这种成功的体验会带给学生正面影响。实际上,对于大部分的学生来说,学习英语语言知识是一件繁琐而枯燥的事情,如果我们在教学中借助现代科学技术把繁琐且无聊的语法知识用图示或者动画表达出来,相信学生们会更乐于学习英语。再者,我们可以引导学生登录相关网站观看微课视频,学生利用闲暇时间上网学习5~8分钟的教学视频,学生在学习时将存在的疑问反馈到课堂教学中进行讨论、交流,进而解决问题,事实证明,通过不断努力获取的信息会记忆犹新。学生通过自主学习,不断充实自身语言知识,丰富的语言知识会促进学生听、说、读、写能力的提高,也是英语教学的最终目的。

四、借助网络、手机录制情景剧表演来激发学生学习英语的热情,促进学生英语水平的整体提高

初中学生积极好动,喜欢表演,善于模仿,抓住学生的这一特点,在平时的教学中我会刻意引导学生模仿英语动画中人物的发音以及表情,在课堂上采用情景剧表演的方式将枯燥的课文转化成生动而形象的表演,学生在无形中便掌握了课文的内容,进而达到背诵的目的。情景剧表演之前我会将全班分成几个组,由学生自己提前上网查阅资料,或观看相关的表演视频,自己制作表演道具,然后在课堂上分组呈现他们的情景剧。比如我们学习“Seeing the doctor”这一模块,如果教师直接告知学生看医生的词汇以及句型结构,并要求学生背诵相关句型、课文,学生的积极性肯定不高,但是如果我们鼓励学生采用情景剧表演的方式来学习,并将他们的表演制成小视频,学生利用课余时间观看自己的表演,这样能够有效激发学生学习的积极性和主动性,从而学生能开展快乐学习。在表演的过程中会最大限度地挖掘学生的创造力,想象力,团队合作力,从而提高班级的整体水平,为实现学生的自主学习又迈进新的一步。

总的来说,英语是一门语言,它应该成为学习者生活中的一部分,随时随地都应该使用,而不仅仅限于在英语课堂上,因此终身学习显得尤为重要。作为初中英语教师,教授英语的目的是希望学生能够养成良好的英语学习习惯,掌握正确的学习方法,为以后更长远的学习做好铺垫。作为英语教师,我们力争让学生转变思想,变“要我学”为“我要学”,变“苦中学”为“乐中学”,在这个过程中,教师就像一个具有优秀经验的总导演,设计剧本和规划场景,帮助学生揣摩角色,支持他们扮演好自己的人生角色,成为一个独立自主、以完成自我使命为目标的终身学习者。


参考文献: 1.《驱动力》  2.《未来学校》

 



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编辑:苟 曌