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着力挖掘“双带头人”在高校思政中的“双主体”育人功能
[四川教育网]  [手机版本]  [扫描分享]  发布时间:2019年6月13日
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  来源:四川教育网

成都大学 刘彤

 习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出,要坚持显性教育和隐性教育相统一,挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源,实现全员全程全方位育人。当前,“课程思政”的模式、方法、载体等成为高校工作热点,但将专业教育整体纳入“思政框架”的顶层设计仍然缺乏;“双带头人”教师党支部书记工作室成为高校实践、探索的方向,但以教学工作室为载体更大范围深入推进“双融合、双促进”的机制设计仍值得探索。本文提出通过建设“三个平台”和“三个课堂”,实现“立德树人”与“专业特色”、“高校分类发展”与行业未来趋势、“00后”学情与新型教育手段的“三个同频共振”。

 探索搭建“三个平台”,在“选任融入促培养”上有突破。第一,搭建“制度平台”,注重顶层设计。从制度上确保党建、学术“双带头人”的“教学工作室”模式能够顺利开展,取得实效。探索“双带头人”选任方式方法的制度化、体系化,确保“双带头人”具备在专业、教学、党性等方面的“全优”素质。将思政工作与科研团队组建相结合,实现从“有形覆盖”到“有效覆盖”。把支部建在“教学工作室”里,把党小组建在专业项目实施中,以课题组为单位开展党员活动,一手抓思想工作,一手抓和谐导学关系,形成支部党建工作与学科建设、党务工作与业务工作同发展共促进的良性循环,推动支部工作从“有形覆盖”向工作室教学的“有效覆盖”转变。第二,搭建“选任平台”,加强“双带头人”模式建设体系化。规划教学工作室作为“双带头人”选任实施基本平台,工作室搭配结合专业设置、学科特色,形成以“双带头人”牵头,团队师资为支撑,团队学生为基础,对以上“三大主线”实行选优配强,基层党建与教书育人活动相结合,实现从“条块分割”到“全员育人”。发挥专业课教师思想政治教育的作用,是我国高校的一大政治优势,必须抓紧抓好,专业课教师在教学过程中要增强马克思主义的指导意识,要树立思想政治教育的意识,要把“立德树人”作为中心环节,要增加思想政治教育的要素,让专业教师在讲授专业知识、种好责任田的同时,能切实承担好对大学生价值引领、精神塑造的任务。第三,搭建“储备平台”,实现“双带头人”模式建设日常化。将思政工作与科研团队组建相结合,把思政工作与专业学科建设以及学术科研工作融为一体,深挖思政团队建设与学科专业和学术团队建设之间的耦合机制,探索基层党建与专业实践活动相结合,实现从“专业提升”到“双融双促”。用专业素养提升党建工作的内涵,增强党建工作的厚度和温度;以党建工作为源动力,充分发挥党员教师在工作室教学活动中的引领作用,从而促进专业建设。

 探索构建“三个课堂”,在“教育融入促成长”上有突破。第一,能力课堂。教学上逐步形成以传统文化、地域文化、民族文化、党史文化等为主要案例库和项目研究方向的内容体系。第二,实践课堂。“双带头人工作室”以“项目制”为主要教学模式,通过实践项目提升专业技能,通过项目具体运作、运营实现团队学生思政教育具体化、细节化。并利用假期、课余创作实践等第二课堂,探索将专业实践与“红色主题”相结合的发展模式。第三,思政课堂。调整教学大纲、教学案例、教学内容,从单纯注重专业素质培养,向“又红又专”的、肩负民族复兴重任的新时代合格人才培养方向转变,注重德智体美劳全面培养。

 探索实现“三个同频共振”,在理念引领促发展上有突破。第一,“立德树人”与“专业特色”同频共振。将“德才兼备”式人才作为专业培养目标,在专业学习的同时培养德行统一、品德高尚的人格,在立德树人的同时培养具有较强专业技能的应用型人才。第二,“高校分类发展”与行业未来趋势同频共振。结合本校发展目标与本专业发展定位,积极主动融入“校城融合”发展模式,将地方区域发展与行业趋势相结合,发挥高校专业“在地化”“区域化”优势。第三,“00后”学情与新型教育手段同频共振。“双带头人”育人模式注重学生个体化与个性化发展,通过“双带头人”的日常工作,将“00后”学生的年龄特征与学习方式与新型教育教学手段相结合,共同推进项目实施与工作室教学模式建设。


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编辑:苟 曌