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贾雪枫:突破“线下线上”的共构课堂
发布日期:2020-11-12 编辑:王玥 来源:教育导报

◆什么是远程同课同堂云教学?

远程同课同堂云教学指的是两个以上不同地区的师生通过现代信息技术手段,实现异地就同一个教学内容、在同一个教学时间进行的线下与线上结合的教学活动。它不同于存在单向灌输、师生缺乏情感交流、学生学习质量无法即时监控等问题的线上直播、录播教学,也不同于优质学校向薄弱学校单向开放的同步课堂,它是双师甚至多师共同执教、共同面对异地学生的新型混合教学模式。

远程同课同堂云教学,是“互联网+教育”的产物,它的成功实施,取决于技术条件和教师之间的协作。技术是这种教学得以实施的必要前提,需要保证流畅的网络、清晰的图像和声音,声音图像能够同步传送。教师之间的协作是教学实施的充分条件,只有教师相互了解彼此的教学意图,并通过教师对异地的学生学情有所了解,携手确定重难点和突破策略,合理分工,才能使这种教学模式得以顺利实施。

◆教学实验呈现出三大效果

远程同课同堂教学以师生从未见过的模式进行,带给师生以崭新的教学体验。

1.全新的教学模式给执教教师带来强烈震撼。老师们感叹,实施远程同课同堂云教学,在课程内容的选择和教学构思方面,需要教师之间的多次讨论和斟酌,有多种思维的碰撞,参与其中的老师感到豁然开朗。在上课方式上,更需要上课老师的积极有效沟通与协作,面对多元的学生,会有不可预期的新内容,需要老师的教育机智生成教学。教学要尽可能展现出本地教学特色和风格,才能给学生带来更多趣味性和新奇感,体现出交流价值所在。学生与异地同学交流会产生新奇感,他们思想在交流互动中竞相展示,使得教学更有意义。

2.全新的教学模式给学生带来极其愉快的学习体验。教学现场,两地学生精力高度集中,思维活跃。学生问卷调查显示,学生非常喜欢远程同课同堂云教学,表示很愉快并积极参与和异地的同学交流。学生们表示,在远程同课同堂云教学的学习过程中,注意力和思维高度集中,学习效率很高,收获的知识印象更深刻、更丰富、更有趣。通过这种教学,感受到两地同学的热情以及老师都有不同的特点,“可以让我们在课上增加思维,动脑筋思考,独立的提问和回答问题,提高学习效率”“互动活动使自己更加自信地展现在大家面前,在互动中更加认真,更能提高自己的注意力,从知识方面也更加巩固”“两地学生相互讨论,能扩充我们的知识面;两地的互动让课堂更丰富。”

3.全新的教学模式给听课观摩教师带来强烈的冲击。现场观摩听课的教师,无不全神贯注,精神高度集中的神态堪比学生。在教学评议中,教师们深刻地感受到两地师生的思维碰撞,教学具有时代性、教育性和趣味性,教师的分工协作教学,有利于打破近亲繁殖。大家盛赞远程同课同堂云教学新型教学模式的同时,也充分认识到实施这种教学模式,对师生都要求更高。对教师而言,教师在备知识、备学生、备课堂、应对突发事件、自我教学能力等方面,都会有一个质的飞跃;在与异地教师的合作中,教师可以感受到异地老师不同的授课方式、授课风格,并及时进行调整,使自己得以重构课堂,从而给自己、给学生、给异地的老师带来一种全新的课堂体验。对学生而言,远程同课同堂云教学,使学生感受到不同老师的教学风格,获取更广泛的教学资源,开拓了视野。客观上存在的两地学生之间的比拼,又提高了学生的参与度和学习专注度,激发学习兴趣,时时绽放出思维碰撞的火花。

◆体现了线上线下的深度融合

远程同课同堂云教学不是同课异构,也不是同课同构,而是同课同堂分工协作的共构教学——既体现了线上线下的深度融合,又突破了“线上”教学的概念,克服了既有的“线上教学”单向输出和被动接收的局限性。在远程同课同堂云教学中,面对当面的学生,教学是线下,面对远程的学生,教学是线上。

本次远程同课同堂云教学的成功实验,证明了技术带来变革、技术支撑变革。技术带来的不仅仅是教学手段和教学工具的变化,更多地是带来教学样态的变化,使教学能够突破传统模式,构建新的教学模式。在远程同课同堂云教学中,一个教师不仅面对当面的学生,还要同时面对远程的学生,不仅要考虑自己的教学设计,还要与协作教师之间达成共识,它促使教师角色转变,进而在教学思想、教学行为方面也会发生变化,教师在教学中面对着不同质的学生,教学预成性和生成性要求更高,急需构建新的教学文化。远程同课同堂云教学实验,凸显技术装备和网络流畅对教学的重要性,更凸显教师教学观念变革的重要性,需要学校进一步完善技术装备,为教学改革注入活力。

(本文系四川省名师专项课题《基于核心素养的现代中学历史教育教学实践体系构建研究》成果)

 

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